Բարսեղյան Մհեր

1. Подберите к данным существительным прилагательные.
   город (какой?) –Отсталый город столица (какая?) –прекрасная столица
   страна (какая?) –Мальенкаяс страна море (какое?) –сольеное море
   князь (какой?) –плохой князь место (какое?) –большое место
   дворцы (какие?) –Красивые дворцы соборы (какие?) –Старый собор
   
   
2. Допишите окончания глаголов в настоящем времени.
   
   Когда ты учиш уроки? – Обычно я готовлю уроки вечером. 2. Кому
   ты сейчас звонил? – Я не звоню, я читаю. 3. Куда ты спешиш? – Я спешу в
   школу. 4. Ты любиш читать? – Да, очень люблю .
   
   
3. Найдите в тексте ответы на вопросы и прочитайте их.
   1.Сколько человек живёт в Москве?
   Более 10 миллионов
   2. Когда в Москве начало работать метро?
   1935
   3. Сколько в Москве высших учебных заведений?
   Более 200
   4. В каком здании располагается посольство Республики Армения?
    Находется в лазервском инстуте в районе армянского переулка.
   
   
4. Найдите в тексте синонимы данных слов. Составьте с ними предложения.
   Светло-ярко, проводить-сопровждать, грязно-нечисто, бедный-неимусщий, старый-древний, старинный-древний, необычный-странный,
   соединять-связывать, часто-много раз, большой-огромный, находиться-распологается.
   
5. Перепишите, вставляя предлоги.
   Молодые люди из разных городов, сёл и деревень приезжают в
   Москву учиться. 2. Москва много раз объединяла россиян в борьбе за
   независимость. 3. Первые трамваи, троллейбусы вышли на улицы; люди
   спешат на работу. 4. Есть города, о которых п пишут в газетах, говорят
   по радио и в телевизионных передачах.
   
   
   

1) Հաշվե՛ք.

— 17/21,- 25/40,150/513,693/99,-2/10,14350/4/
2) Հաշվե՛ք.

Լրացուցիչ(տանը)

3) Հաշվե՛ք.

42/3360,-12/280, -33/3000,-48/232,-273/4800,-56/1215
4) Հաշվե՛ք

40/112, 30/100,-36/120,-98/5280,1-28/5712,500/14238

Քիմիական միացությունների մոլեկուլները որոշակի հաջորդականությամբ միմյանց կապված ատոմների համախումբ են:Նյութերի քիմիական հատկությունները պայմանավորված են քիմիական կապերի տեսակով, կապ առաջացնող ատոմների բնույթով և մոլեկուլում դրանց փոխազդեցությամբ:Հին ժամանակներից սկսած՝ գիտնականները փորձում են պարզել, թե ինչպես են կառուցված նյութերը, ինչպե՞ս և ինչու՞ են ատոմները միանում, և ի՞նչ ուժեր են նրանց իրար մոտ պահում:
XX դարում ֆիզիկոսները պարզեցին, որ ատոմները կապվում են էլեկտրական լիցք ունեցող մասնիկներով` արտաքին էներգիական մակարդակի էլեկտրոններով, որոնք ձգվում են կապվող ատոմների դրական միջուկների կողմից: Հետևաբար, ատոմները կապող ուժերը էլեկտրական բնույթի են:
Ատոմների կապը մեկը մյուսի հետ անվանում են քիմիական կապ:
Քիմիական   կապը փոխազդեցություն է էլեկտրոնների և միջուկների միջև,որը հանգեցնում է մոլեկուլում ատոմների միացմանը:
Քիմիական կապն ատոմների փոխազդեցություն է, որն ուղեկցվում է էներգիայի անջատումով:
Այդ էներգիան կազմում է  40-ից մինչև 1000կՋ/մոլ: Էներգիայի այդպիսի լայն միջակայք հնարավոր է տարբեր փոխազդեցությունների պատճառով, որոնք ներկայումս հիմնականում դասակարգվում են որպես կովալենտային,իոնային և մետաղային կապեր:
Կովալենտային կապ առաջանում է ոչ մետաղների ատոմների միջև:Իոնային կապ առաջանում է մետաղների և ոչ մետաղների ատոմների միջև:Մետաղական կապ առաջանում է մետաղական պարզ նյութերում և համաձուլվածքներում:
Քիմիական կապի տեսությունը քիմիայի կարևորագույն ուսմունքներից է, առանց որի հնարավոր չէ հասկանալ մոլեկուլների տարբեր կառուցվածքների և փոխազդունակության պատճառները։

1․ Կետերը փոխարինի՛ր ր կամ ռ տառով (հարկ եղած դեպքում օգտվի՛ր ուղղագրական բառարանից):

Արծիվ, առյուծ, հուռթի, մրմուռ, մարմար, մռմռոց, փրփրել, բարբառել, արհամարել, բարձ, պառկել:

2․Կետերի փոխարեն գրի՛ր տրված հոմանիշներից ամենահարմարը:

Ջուրը շատ պաղ էր, ճիշտ օրվա նման:

Վրդովված ծովը ծեծում էր ափերը:

Ինչո՞ւ ես այդպես անշարժ նստել՝ փայտ կուլ տվածի նման:

Մարդն այնպես արագ էր քայլում, կարծես կարևոր մի բանից ուշանում էր:

Փոքրիկը մի քիչ ոտքը կախ գցեց, հետո հանդգնեց ու մոտ եկավ: 

Ի վերջո այնպիսի մի տաճար շինեց, որ բոլորին զարմացրեց իր արվեստով։

3․ Տրված բառերն ըստ հոմանիշության բաժանի՛ր հինգ խմբի (կարող ես օգտվել բառարանից)։

Շրջել, խորհրդածել, կողոպտել, խենթանալ, արտասվել, մտածել, գողանալ, ցնորվել, շրջագայել, հափշտակել, մտմտալ, թալանել, խելագարվել, խորհել, հեկեկալ, ցնդել, հեծկլտալ, ողբալ, հիմարանալ, գռփել, թափառել, լալ, գժվել, պտտել:

Շրջել-շրջագայել,պտտել,
կողոպտել-հափշտկել,գռփել,
գողանալ-թալանել,
մտածել-խորհել,խորհրդածել,մտմտալ
խենթանալ-ցնորվել,գժվել,հիմարանալ

4․ Կետերը փոխարինի՛ր փակագծում տրված բառերից մեկով:

Նրա ստեղծած զարդանկար հնագույն արվեստն է հիշեցնում: (Նկարազարդ, զարդանկար)

Ծննդյան օրը փոքրիկին զարդանկար մի գիրք նվիրեցին: (Նկարազարդ, զարդանկար)

Հագին նախշազարդ կտորից սովորական զգեստ էր, որ նրան շատ էր սազում: (Զարդանախշ, նախշազարդ)

Տաճարի զարդանախշ արտացոլված է մեր երկրի բնությունը: (Զարդանախշ, նախշազարդ)

Նրա գրամեքենան ամբողջ ցերեկը չխկչխկում էր: (Մեքենագիր, գրամեքենա)

Ինձ մեքենագիր էջեր տվեց ու խնդրեց, որ անպայման կարդամ: (Մեքենագիր, գրամեքենա)

Առաջադրանքներ(դասարանում)

1) Երեք ապրանքատար վագոններով տեղափոխում էին 1450 արկղ

բեռ։ Ճանապարհին առաջին վագոնից 75 արկղ տեղափոխեցին

երկրորդը, 45 արկղ՝ երրորդը։ Այն բանից հետո, երբ կայարաններից

մեկում երրորդ վագոնից իջեցրին 250 արկղ, բոլոր երեք

վագոններում եղած արկղերի քանակները հավասարվեցին։ Սկզբում քանի՞ արկղ կար վագոններից յուրաքանչյուրում։
1)1450-250=1200
1200:3=400
400+75=475
475+45=520

2)475-45=320
400-45=355

2) Դպրոցի աշակերտներից 15-ը գերազանցիկ են: Դա դպրոցի բոլոր

աշակերտների 5 %-ն է: Քանի՞ աշակերտ կա դպրոցում:

455

3) Առաջին գործարանում կար 500 բանվոր, իսկ երկրորդում՝ 600։

Երկրորդ գործարանի բանվորների քանակն ավելացավ 35 %-ով,

իսկ երկու գործարանների բանվորների ընդհանուր քանակը՝

15 %-ով։ Քանի՞ բանվոր էր աշխատում առաջին գործարանում այդ

փոփոխություններից հետո։
465

4) Հաշվել.

ա) 34–(–7)=41

բ) 101 – (–8)=110

գ) 29 – (–11)=40

դ) –70 – (–14)=-56

ե) –48–(–25)=-23

զ) –17 – (–34)=17

է) –52 – (–2)=-50

ը) 82 – (–3):=85

Լրացուցիչ(տանը)

5) Անտառը գրավում է 1300000 հա տարածք։ Դրա 35 %-ը հաճարենու

անտառն է, 16 %-ը՝ սոճու, 20 %-ը՝ եղևնու, 24 %-ը՝ կաղնու, մնացածը՝

բոխու։ Ամեն մի տեսակ անտառի քանի՞ հեկտար կա տվյալ

տարածքում։ Կազմե՛ք համապատասխան շրջանաձև դիագրամ։
Հաճարենու անտառ-455000
Սոճու-208000
Եղևնու-260000
կաղնու-312000
Բոխու-65000

6) Շոգենավը, որի սեփական արագությունը 6 անգամ մեծ է գետի

հոսանքի արագությունից, հոսանքի ուղղությամբ 3 ժամում անցել

է 63 կմ։ Գտե՛ք շոգենավի սեփական արագությունը և գետի հոսանքի արագությունը։

շոգենավ 17.5 կմ/ժ գետ 3.5 կմ/ժ

7) Գտնել բաց թողած թիվը.

4

Ստուգի՛ր տրված բառաշարքերի բոլո՞ր բառերն են ճիշտ գրված, և սխալներն ուղղի՛ր:

Ա. Արդար, դրդել, զվարԹ, արդյոք, որդի, բրդել, կարդալ, երդում, արդյունք, արԹնանալ, վաղորդյան, շքերԹ, օրիորդ :

Բ. Ընդամենը, խնդիր, շանԹահարել, ընդունել, կենդանի, ընդհանուր,դադար, օդանցք, անօԹևան, բացօդյա:

2․ Ա և Բ խմբերի բառերի գրությունը համեմատի՛ր: Ինչո՞ւ են Բ խմբի բառերը ն-ով գրվում:

     Ա. Ամբիոն, ամբարտավան, ամբար, ամբողջ, զամբյուղ, ըմբիշ, ամպ,    ամփոփ, ամփոփում, համբերել, ճամպրուկ, ճամփա, փամփուշտ:

     Բ. Անբուժելի, անբարյացկամ, անպարտ, անպայման,անպատրաստ, անփոխարինելի, անփույթ:

Բ-խմբի բառերը գրվում են ն-ով, քանի որ բոլոր բառերը կազմվում են ժխտական <<Ան>>նախածանցով ։

3․ Ընդգծված բառերի և բառակապակցությունների փոխարեն գրի՛ր տրված հոմանիշները:

Հայտնվի, պարզապես, գահավիժում էր, զմրուխտ, դեգերում են, վայրը, անցնելու, անընդհատ, կաթիլ, վառվում են, գնալ, սքանչացել էին:

Մի  անգամ Սահարայի բեդվին ցեղերի մի քանի առաջնորդներ Փարիզի մոտ մեծ ջրվեժ տեսան:Սովորական ջրվեժ էր, որ բյուրեղապակե կոթողի նման գահավիժում էր ցած:

Բայց բեդվինները սքանչացել էին:

Անապատում մարդիկ քանի՜ օր են դեգերում  ջրհորին հասնելու համար: Քանի՜ ժամ են փորում անընդհատ փլչող ավազը, մինչև որ փոսի հատակին ջրիկ ցեխ հայտնվի:

Ջրի ամենափոքրիկ կաթիլներից անգամ հողի վրա վառվում են 

խոտի զմրուխտ կայծերը: Երբ մի տեղ անձրև է գալիս, ամբողջ Սահարայից մարդիկ շտապում են տեսնելու այդ վայրը:  Բեդվինները պատրաստ են հարյուրավոր կիլոմետրեր անցնել, որպեսզի տեսնեն, թե խոտն ինչպե՞ս է աճում:

Բեդվինները պարզապես չէին կարողանում այդտեղից հեռանալ: Նրանք խնդրեցին շտապեցնող հյուրընկալին.

-Սպասենք, մինչև ջուրը գնա:

4. Բառաշարքում առանձնացնել հոմանիշ բառերի վեց զույգ:
   ա) Գոտեմարտիկ, բերկրանք, կողով, ատելություն, ուժ, երաշխիք, հրճվանք, ըմբիշ, զորություն, հակակրանք, զամբյուղ, գրավական:
   Գոտեմարտիկ-ըմբիշ
   Բերկրանք-հրճվանք
   Կողով-զամբյուղ
   Ատելություն-հակակրանք
   Ուժ-զորություն
   երաշխիք-գրավական

բ) Արահետ, թագավոր, անուրջ, հարգանք, դրախտ, երեկո, գահակալ, մթնշաղ, երազանք, կածան, եդեմ, ակնածանք:
Արահետ-կածան
Թագավոր-Գահակալ
Անուրջ-երազանք
հարգանք-ակնածանք
երեկո-մթնշաղ
Դրախտ-Եդեմ

գ) Ագահ, ապերախտ, երկչոտ, դյութական, խարտյաշ, արդարացի, անկուշտ, կախարդական,  երախտամոռ, շիտակ, անհամարձակ, ոսկեգույն:
Ագահ-անկուշտ
ապերախտ-երախտամոռ
երկչոտ-անհամարձակ
դյութական-կախարդական
խարտյաշ-ոսկեգույն
արդարացի-շիտակ

դ) Բերկրանք, կարեկցանք, դեզ, խանդավառություն, իրիկնամուտ, պատնեշ, խինդ,  կույտ, պարիսպ, խիղճ,  եռանդ, վերջալույս:
Բերկրանք-խինդ
կարեկցանք-խիղճ
դեզ-կույտ
իրիկնամուտ-վերջալույս
պատնեշ-պարիսպ
խանդավառություն-եռանդ
ե) Ծածուկ, համեստ, կայուն,  հիասքանչ, անմիտ, գաղտնի, խոժոռ, ամուր,  խոնարհ, ապուշ, զմայլելի, մռայլ:
Ծածուկ-գաղտնի
Համեստ-խոնարհ
կայուն-ամուր
հիասքանչ-զմայլելի
խոժոռ-մռայլ

1) Երկու ամբողջ թվերի հարաբերության տեսքով ներկայացրե՛ք

հետևյալ ռացիոնալ թվերը.

-5/8=-5:8, +7/3=7:3, 9 2/5=47:5, -3 3/26=-81/26, +2 1/4=10:4, -17 1/3=-52/3:

2) Տրված կոտորակներից որո՞նք են դրական, որո՞նք` բացասական.

-5/8
+3 1/4
-81 1/9
0, 7,
7 12/13,
-7

3) Կատարել գործողությունները.

ա)1/8 + 3/8=1/2

 բ) 1/4 + 1/8=3/8

գ) 5/16 + 1/8=7/16

դ) 1/18 + 5/24=18/72

Լրացուցիչ(տանը)

4) Գրե՛ք տրված թվին հակադիր թիվը.

+6 7/10, -2 3/8,- 95/99, +45 2/3, 0, + 4/5,-8 9/11,+5 13/27
6) Ի՞նչ կոորդինատներ ունեն կոորդինատային ուղղի վրա նշված

կետերը

A=0.5
B=2
C=2.5
D=3.25
E=4.25
F=-0.75
G=-1.75
K=-3.25
L=-4
M=-4.75
7) Գծե՛ք կոորդինատային ուղիղ և նրա վրա պատկերե՛ք տրված
թիվը և նրան հակադիր թիվը:

8) Գտնել բաց թողած թիվը.

И снова лучи восходящего солнца щедро заиграли своими ласковыми прядами, покоряя своим взглядом все то, что утопает в горизонте. И снова проснулась она с первыми лучами солнца։ подняла по-царски свою шелковистую голову, изящно красующуюся на стройной, невообразимо длинной ножке, убранной изумрудно-нифритовым колье. Все в ней было настолько гармонично, настолько невообразимо, что даже казалось, не может она быть делом рук человека, делом рук простого садовника. И только зеленоватые локоны ее, кокетничая играли с утренним ветерком, намекая, что ей становится скучно, и нет ей больше отрады, как слушать вечно повторяющиеся, иногда даже приевшиеся слова восхищения в свой адрес от этих вечных и неизменных ухажеров — ветра, да садовника.

Она была уверена в том, что нет ей равных нигде, и ничто не могло превзойти ее совершенную, безыскусную красоту. Согласитесь, все кто был в подобной ей ситуации не могли бы и думать иначе. Будь вы на ее месте, и если бы вам каждый день твердили, что нет на свете краше вас, нет стройнее, изящнее, породистее… вы не поверите словам этого человека?! Ей же не оставалось ничего, как принять эти слова за чистую монету. Так она и поступала… Так поступали и все они, все розы в этом дивном саду, взращенные старым садовником, чьи руки создали произведение искусства, а ласки солнца и слова восхищения ветра внедрили в них веру в то, что нет на свете лучше розы, чем та, которой они дарят свою бесконечную любовь․

Вопросы к тексту։

1. Какую силу, по-вашему мнению, имеют слова, произнесенные с любовью и заботой?
   Слова могут очень сильно мотивировать
2. Как слова и мысли человека могут поменять его судьбу?
   Слова и мысли человека могут очень сильно мотивировать и помочь ему.
3. Верите ли вы в то — что сеешь, то и жнешь?
   Да
4. Какими словами вы можете описать розу в саду? Чем она отличалась от всех других роз?
   Роза была красивой,с хорошым ароматом, и т.д.
5. Как гордыня влияет на человека? Что она делает с ним?
   Гордыня делает человека более самоувереным,гордым и т.д.
6. Какова была роль садовника, ветра и солнца? Что они дарили и что они получали взамен?
   Садовник,ветер и солнца дарили розе жизнь а взамен получали ее прекрасный запах.
7. Всегда ли мы получаем благодарность за то, что мы делали?
   нет

Русский

https://mher.school.blog/category/35%b4%d5%a1%d5%b5%d6%80%d5%a5%d5%b6%d5%ab/page/%d/