Рубрика: Մայրենի

1/Գլուխկոտրուկներ

1.Այն ի՞նչն է, որ կարող ես տեսնել փակ աչքերով:
Պատ.՝Երազը

2.Ո՞վ Է:Իմ հայրիկի որդին է, բայց եղբայրս չէ, ո՞վ է:
Պատ.՝Ես

2/Շուտասելուկներ

1.Մուկը մատը մատին կտա,
Տան կարասը պատին կտա:

2.Արտին մոտիկ՝ մոռ ու մորի,
Մռռան կատուն կտրորի:

1.Հայտնի է, որ ինը մետաղադրամների մեջ կա մեկ կեղծը, որն ավելի քիչ քաշ ունի, քան մնացածը։ Եթե հաշվի առնենք, որ մենք ունենք միայն նժարային կշեռք, ո՞րն է այն գտնելու համար պահանջվող կշռման նվազագույն քանակը:
Պատ.՝2

2.Շունը կապված է եղել տասը մետրանոց պարանով, սակայն կարողացել է 300 մետր անցնել։ Դա հնարավո՞ր է․
Պատ.՝Այո:Ոչ ոք չէր ասել, որ պարանը ինչ որ մի տեղից կապած էր:)

3.Եթե ​​գիշերը ժամը 12-ին անձրև է գալիս, կարելի՞ է սպասել, որ 72 ժամից արևային եղանակ կլինի։
Պատ.՝Ոչ:Քանի որ 72 ժամից գիշեր կլինի:)

Սողոմոն Գևորգի Սողոմոնյանը ծնվել է 1869 թվականի սեպտեմբերի 26-ին (հոկտեմբերի 8-ին) Թուրքիայի Քյոթահիա քաղաքում`   երաժշտասեր մի ընտանիքում: Նա մեկ տարեկանում զրկվում է մորից, իսկ տասը տարեկանում կորցնում է հորը:

Ապրում է իր տատի հետ մինչև 1881 թվականը, երբ իրենց հայկական թեմի առաջնորդը գնում է Էջմիածին եպիսկոպոս օծվելու համար։ Գևորգ Դ Կաթողիկոսն առաջնորդին պատվիրում է, որ նա իր հետ մեկ որբ երեխա բերի Էջմիածնի վանքում կրթություն ստանալու համար:

Կարդալ ավելին

Լեզվի ամենա փոքր միավորն է հնչյունը:Հնչյունից հետո տառն է, տառերի խմբից կազմվում  է բառ, բառերից՝ բառակապակցություն,հետո նախադասություն,իսկ նախադասություններից տեքստ:Բառերը ըստ տեսակի լինում են՝ պարզ,բարդ,ածանցավոր:
Ածանցները լինում են, նախածանցներ և վերջածանցներ:
Պարզ բառեր՝ժամ,տուն,մարդ նախածանցավոր՝ անխելք,անտուն,դժգոհ վերջածանցավոր՝վերջավորություն,հնգական,բանվոր բարդ բառ՝ ժամացույց, անռանձնահատուկ,հեռուստացույց:

Առարկա ցույց տվող բառերը կոչվում են գոյական անուն:
Գոյականները լինում են անձնական և իրանիշ:

Անձնանիշ— Մարդ, տղա,կին,աղջիկ, Աշոտիկ, օդաչու:
Անձնանիշերը պատասխանում են /Ո՞վ, Ովքե՞ր հարցերին:

Իրանիշ- քաղաք, տուն,թոքեր, շուն,սեղան:
Իրանիշը պատասխանում է /Ի՞նչ, Ինչե՞ր հարցերին

Լինում են եզակի
Եզակին ցույց է տալիս մեկ առարկա
շուն, մեքենա, մարդ:
Հոգնակի թիվը ցույց է տալիս մեկից ավելի առարկաներ
շներ, մեքենաներ, մարդիկ:
Հոգնակի թիվը կազմվում է եզակի-ից եր կամ ներ

2. Այն երկվանկ բառերը որոնց երկրորդ վանկը կազմվում է գաղտնավանկ ը- ով:
Այդ բառերի հոգնակին կազմվում է եր վերջավորությամբ:
Օրինակ ՝կայսր- կայսրեր, դուստր- դուստրեր
Բացառություն են կազմում
Արկղ, անգղ, գամփռ, որոնց հոգնակին կազմում է երկու ձևերով՝

Արկղ- արկղներ, արկղեր
Անգղ- անգղներ
Գամփռ- գամփռներ

3. Այն բարդ բառերը, որոնց երկրորդ արմատը մեկ վանկանի գոյական է, հոգնակին կազմվում է եր-ով:

Ծաղկեփունջ- ծաղկեփնջեր
դասագիրք- դասագրքեր
ոտնաձայն-ոտնաձայներ
թաղամաս- թաղամասեր
հեռագրասյուն- հեռագրասյուներ
խաչքար- խաչքարեր

4.Այն բարդ բառերը, որոնց երկրորդ միավանկ բաղադրիչը բայ է, գործողություն է ցույց տալիս՝ հոգնակին կազմվում է ներ- ով

Ժամացույց- ժամացույցներ
խաչակիր- խաչակիրներ
մանկավարժ- մանկավարժներ

5.Միավանկ բառերի հոգնակին կազմվում է եր-ով

Քար- քարեր
փունջ- փնջեր

Եթե բազմավանկ բառը վերջանում է ն տառով

սեղան- սեղաններ
աշակերտ- աշակերտներ
նստարան- նստարաններ
աշակերտ- աշակերտներ

Մի իշխան կար խիստ չար և անիրավ: Նույն քաղաքում ապրում էր նաև մի այրի կին: Իշխանը, հարկ պահանջելով, նեղում էր նրան, իսկ այրի կինը աղոթում էր, որ իշխանը երկար ու խաղաղ կյանք ունենա: Գնացին ասացին իշխանին, թե քո չարության համար այրին աղոթում է:

Իշխանը եկավ և ասաց.

— Ես քեզ բարիք չեմ արել, ով կին, դու ինձ համար ինչո՞ւ ես աղոթում:

Այրի կինն ասաց.

— Քո հայրը վատ մարդ էր. ես անիծեցի, և նա մեռավ: Դու նստեցիր նրա տեղը՝ ավելի խիստ չար: Այժմ վախենում եմ, որ մեռնես և քո որդին քեզնից ավելի չար լինի:

ՄԻ ԿԱԹ ՄԵՂՐԸ՝ ՊԱՏԵՐԱԶՄԻ ՊԱՏՃԱՌ

Մի մարդ խանութ ուներ և մեղր էր ծախում: Մեղրից մի կաթիլ կաթեց գետնին և մի պիծակ նստեց կաթի վրա: Կատուն վազեց և պիծակին առավ: Նրանից հետո շունը վազեց և կատվին առավ: Խանութի տերը շանը զարկեց և սպանեց: Այդ գյուղին դրացի մի գյուղ կար, և շունն այն գյուղից էր: Երբ շան տերն իմացավ, թե խանութպանն սպանել է իր շանը, այն ժամանակ եկավ և սպանեց խանութպանին: Հետո երկու կողմից վեր կացան գյուղացիք և միմյանց հետ մեծ պատերազմ արին: Նրանց մեջ կոտորած եղավ, և երկու կողմից կենդանի մնաց մի մարդ մի կաթիլ մեղրի համար:

ԵՐԿՈՒ ՆԿԱՐԻՉ

Մի թագավոր շինեց գեղեցիկ դարպաս և կամեցավ զարդարել այնպիսի նկարներով, որոնց նմանը ոչ մի տեղ չէր եղել: Ընտրեց երկու նկարիչների, մեկին տվեց մի պատը, մյուսին՝ մյուս պատը և նրանց միջև վարագույր քաշեց: Երբ նկարիչներն ավարտեցին իրենց գործը, թագավորը եկավ ու տեսավ, որ մեկը նկարել էր գեղեցիկ պատկեր, և շատ հավանեց: Իսկ մյուսը ոչինչ չէր նկարել, նա պատը շատ գեղեցիկ սարքել ու կոկել էր հայելուց ավելի լավ: Երբ թագավորը տեսավ, որ չի նկարել, այլ միայն կոկել է, զարմացավ և ասաց.

Մի գիտնական, որ ապրում էր աշխարհի խնդիրներով մտահոգ, վճռել էր գտնել ուղիներ դրանք նվազեցնելու համար: Օրեր էր անցկացնում իր լաբորատորիայում` փնտրելով իրեն հուզող հարցերի պատասխանները:
Մի օր յոթամյա որդին ներխուժեց նրա սրբավայրը և որոշեց օգնել հորն աշխատել: Գիտնականը նյարդայնացած, որ իրեն ընդհատել են, խնդրեց տղային ուրիշ տեղ խաղալ: Տեսնելով, որ անհնար է նրան դուրս հրավիրել, հայրը մտածեց մի բանով շեղել որդու ուշադրությունը: Պատահաբար գտավ մի ամսագիր` աշխարհի քարտեզի պատկերով. այն է, ինչ անհրաժեշտ էր:
Մկրատով կտրտեց քարտեզը տարբեր մասերի և կպչուն ժապավենի հետ միասին հանձնեց որդուն` ասելով.
– Քանի որ սիրում ես գլուխկոտրուկներ, քեզ կտամ աշխարհը բոլորովին կոտրված, որ այն նորոգես առանց որևէ մեկի օգնության:
Հաշվարկեց, որ փոքրիկից կպահանջվի տասը օր` քարտեզն ի մի բերելու համար, սակայն այդպես չեղավ: Մի քանի ժամ անց նա լսեց երեխայի ձայնը, որ հանգիստ կանչում էր.
– Հայրի՜կ, հայրի՜կ, ամեն ինչ արեցի, ավարտեցի:
Սկզբում հայրը չհավատաց: Մտածեց, որ անհնար է նրա տարիքում վերստանալ ամբողջական մի քարտեզ, որը նախկինում երբեք չի տեսել: Կասկածամիտ, հայացքը բարձրացրեց գրառումներից այն վստահությամբ, որ կտեսնի երեխայի տարիքին համապատասխան աշխատանք. քարտեզն ավարտուն էր: Բոլոր կտորները տեղադրված էին իրենց համապատասխան տեղերում: Ինչպե՞ս էր հնարավոր: Ինչպե՞ս էր երեխան կարողացել: Զարմանքով հարցրեց որդուն.
– Որդյա՛կս, դու չգիտեիր ինչպիսի՞ն է աշխարհը, ինչպե՞ս ես արել:
– Հայրի՛կ, պատասխանեց որդին,- Ես չգիտեի, թե ինչպիսին է աշխարհը, բայց երբ դու հանեցիր ամսագրից քարտեզը, այն կտրտելու համար, տեսա, որ մյուս կողմում մարդ է պատկերված: Այնպես որ, շրջեցի կտորներն ու սկսեցի «հավաքել» այդ մարդուն, որ, այո´, գիտեի թե ինչպիսին էր:
– Երբ ես վերականգնեցի մարդուն, շրջեցի թուղթը և տեսա, որ վերականգնել եմ աշխարհը:

Հեղինակ՝ Գաբրիել Գարսիա Մարկես

Առաջադրանքներ

1. Բնութագրի՛ր գիտնականին։ 

Չէր սիրում երբ իրան խանգարում էին,հոգետար է:

2. Ինչո՞ւ էր գիտնականը աշխարհի խնդիրների պատճառը փնտրում լաբորատորիայում։ 
Որովհետև նա անհանգստացած էր աշխարհի համար:

3. Ներկայացրո՛ւ ստեղծագործության ասելիքը, գաղափարը։ 
Իմ կարծիքով ստեղծագործության ասելիքն այն է, որ, եթե ուզում ես աշխարհը նորոգել սկզբում պետք է մարդկանց նորոգել:

4. Քո կարծիքով ո՞ր նախադասությունը կարող է լինել գիտնականի փնտրտուքների պատասխանը։ 

Ես չգիտեի, թե ինչպիսին է աշխարհը, բայց երբ դու հանեցիր ամսագրից քարտեզը, այն կտրտելու համար, տեսա, որ մյուս կողմում մարդ է պատկերված: Այնպես որ, շրջեցի կտորներն ու սկսեցի «հավաքել» այդ մարդուն, որ, այո´, գիտեի թե ինչպիսին էր:

5. Շարադրի՛ր մտքերդ՝ Ինչպե՞ս նորոգել աշխարհը, արդյո՞ք աշխարհը նորոգելու կարիք ունի, ի՞նչ կփոխեիր աշխարհում, ինչո՞ւ, և այլն։ 8-10  նախադասություն։ 

Իմ կարծիքով սկզբում պետք է նորոգել մարդուն:
Եթե մարդը նորոգվի ապա ամբողջ աշխարհի
խնդիրները կվերանան:
Պետք է դառնանք ավելի բարի,հանդուրժող և
հասկացող:
Այս աշխարհի ամենամեծ
խնդիրրն մարդն է:
Դրա համար սկզբում պետք է մարդուն նորոգել:

Հոմանիշներ

Շատ-բազմաթիվ
Խելացի-իմաստուն

Ես ունեմ բազմաթիվ իմաստուն ընկերներ

Հականիշներ

Քիչ-շատ
Անխելք է-խելացի է:

Նա շատ խելացի է:

Համանուն

Մարտ-Մարտ

Մարտին-Մարտին

Մարտ-մարտ

Անունս Մարտին, ծնվել եմ Մարտին, մասնակցել եմ Մարտին:

Հարանուններ
Ջուր-տուր
Սուր-լուր

Քո համար ունեմ սուր լուր, բայց մինչև այդ,խնդրում եմ, ինձ մի բաժակ ջուր տուր:

Իմ հայրենիք, իմ երկիր, իմ ամեն ինչ:
Իմ հպարտությունն ես դու:
Այն ժամանակ, երբ դու ունենում ես կարիքը իմ
Իմ սիրտը դա զգում է ու վկայում
Եվ ես օգնության եմ շտապում:

Մի այգում պնդուկենու կողքին աճում էր մի դեղձենի: Նա շարունակ նախանձով նայում էր իր հարևանի ճյուղերին, որոնք շռայլորեն լի էին բերքով:

— Այդ ինչի՞ց է, որ նա այդքան շատ պտուղներ ունի, իսկ ես՝ այդքան քիչ,- չէր դա-դարում փնթփնթալ անխոհեմ ծառը: — Մի՞թե դա արդարացի է: Թող էս նույնպես նույնքան դեղձ ունենամ: Ինչո՞վ եմ նրանից վատը:

— Աչք մի տնկիր ուրիշինի վրա,- մի անգամ ասաց նրան մոտակայքում բնակվող մի ծեր սալորենի:

-Մի՞թե չես նկատում, թե ինչ ամուր բուն և ճկուն ճյուղեր ունի պնդուկենին: Փո-խանակ անիմաստ փնթփնթաս ու նախանձես, ավելի լավ է ջանաս, որ բարձրո-րակ և հյութեղ դեղձեր աճեցնես:

Սակայն կուրացած չար նախանձով, դեղձենին չուզեց էլ ականջ դնել սալորենու բարի խորհուրդներին, և ոչ մի փաստարկ նրա վրա չէր ազդում: Նա անմիջապես հրամայեց, որ իր արմատներն ավելի խորը մխրճվեն հողի մեջ և այնտեղից ավելի շատ կենարար հյութեր և խոնավություն վերցնեն: Իսկ ճյուղերին նա հրամայեց ժլատություն չանել, իսկ ծաղիկներին՝ պտուղ դառնալ:

Երբ ծաղկունքի ժամանակն անցավ, ծառը պարզվեց, որ մինչև գագաթը լի է հա-սունացող պտուղներով:Դեղձերը, լցվելով հյութով, օրեցօր ծանրանում էին,և ճյուղերն այլևս անկարող էին պահել նրանց:Եվ ահա մի օր էլ, ծառը տնքաց  ծանրությունից,բունը ճրթո-ցով կոտրվեց,իսկ հասած դեղձերը ընկան գետնի  վրա,որտեղ էլ մնացին փտելու, անվրդով պնդուկենու ոտքերի մոտ:

Հեղինակ՝ Լեոնարդո դա Վինչի

Հարցեր և առաջադրանքներ

1.      Քո կարծիքով ո՞րն է այս առակի ասելիքը:
Այս առակի ասելիքն այն է, որ պետք չէ նախանձել ու ուրիշի ունեցածին աչք դնել:

2.      Ներկայացրո՛ւ առակին բնորոշ առանձնահատկությունները:
Նախանձություն

3.      Ընդգծված բառերը բացատրի՛ր:
 շռայլորեն-առանց ափսոսալու, անխոհեմ-անմտածված, ամուր-պինդ, կենարար -Կյանք տվող, անվրդով — հանդարտ:

4.      Փորձի՛ր տեքստին համապատասխան առած-ասացվածք գտնել:

Աչք մի տնկի ուրիշինի վրա: